一(yī)，係統介(jiè)紹(shào)

兒童(tóng)情緒(xù)障礙常以(yǐ)單(dān)一(yī)的症狀為(wéi)主，相對(duì)輕微(wēi)，隨(suí)著年齡的(dí)增(zēng)長常可自(zì)行改善。表現(xiàn)
：①過分(fēn)害羞(xiū)。怕見生人(rén)，怕(pà)到新(xīn)環境，愛臉紅(hóng)，易哭泣，膽(dǎn)小(xiǎo)，拘謹(jǐn)，行(háng)為(wéi)退縮；②情(qíng)緒不(bù)穩(wěn)定。容易激(jī)惹，不順(shùn)心(xīn)時發脾氣(qì)，哭(kū)叫(jiào)吵鬧，毀壞東(dōng)西，撒潑打滾(gǔn)，嚴(yán)重時(shí)還表(biǎo)現(xiàn)為迸氣發作，可伴發紫紺和痙(jìng)攣(luán)；③過(guò)分(fēn)恐懼。很多幼(yòu)兒(ér)怕(pà)黑暗(àn)，怕生人，怕(pà)動(dòng)物，怕(pà)雷電(diàn)，怕鬼(guǐ)怪等，但隨(suí)著年齡的(dí)增(zēng)長(cháng)會(huì)自(zì)行(háng)改善；如(rú)果(guǒ)恐(kǒng)懼程度較重，持續時(shí)間較長，給兒童(tóng)本人和家(jiā)長帶(dài)來困擾，便(biàn)屬於(yú)情(qíng)緒障礙；④有(yǒu)的兒(ér)童容易煩惱(nǎo)，緊張不安(ān)；有的可(kě)出現分(fēn)離性焦慮(lǜ)，即與親(qīn)人分離而引(yǐn)起的(dí)焦慮(lǜ)反應(yīng)。

兒童情緒(xù)與(yǔ)行為(wéi)幹預係(xì)統針對情緒(xù)及(jí)行為障礙的兒童設計。此外，孤獨症，注(zhù)意力(lì)缺(quē)陷多動障礙，精神發(fā)育(yù)遲滯(zhì)，唐氏綜(zōng)合(hé)征，腦癱，情緒行為障礙，學習困(kùn)難等具(jù)有認(rèn)知及(jí)溝通(tōng)障(zhàng)礙(ài)的(dí)兒(ér)童(tóng)亦可(kě)使用(yòng)配合(hé)訓練(liàn)，可(kě)提(tí)高康(kāng)復效果(guǒ)。

兒(ér)童(tóng)情緒與行為幹預係統是一種(zhǒng)專門針對(duì)兒(ér)童(tóng)情緒和行(háng)為(wéi)問題(tí)進行(háng)幹預的軟件(jiàn)或(huò)係統。它通(tōng)常基(jī)於(yú)心(xīn)理(lǐ)學(xué)和行為科學的(dí)知(zhī)識(shí)和理(lǐ)論，提供一係(xì)列(liè)的幹預(yù)策略和方法，以幫(bāng)助(zhù)兒(ér)童解決情(qíng)緒和(hé)行為問題，促(cù)進其情感(gǎn)和社會技能(néng)的發(fā)展。

1，用於(yú)各類特(tè)殊兒童的情緒與行(háng)為(wéi)障(zhàng)礙(ài)幹預（例(lì)如
：自閉症，注意(yì)力(lì)缺(quē)陷與(yǔ)多動障礙，智(zhì)力障(zhàng)礙等）
2，通(tōng)過對音樂(lè)，圖(tú)像信號進(jìn)行頻(pín)率(shuài)檢測，處(chǔ)理(lǐ)，為情(qíng)緒與行為(wéi)障(zhàng)礙的康(kāng)復(fù)訓(xùn)練提供(gōng)相(xiāng)關信息。
3，情緒調(tiáo)節(jié)利用直接的視(shì)聽刺激(jī)或(huò)間(jiān)接(jiē)的(dí)情緒(xù)調節(jié)方法，誘(yòu)導(dǎo)兒童對(duì)其自身(shēn)的(dí)情(qíng)緒(xù)作(zuò)出(chū)適(shì)當(dāng)的調節，以(yǐ)提高其(qí)環(huán)境(jìng)適應能力(lì)以(yǐ)及其他(tā)綜合能(néng)力，進而(ér)改(gǎi)善患兒的學習能力。
4，繪畫(huà)可(kě)以緩(huǎn)解(jiě)壓力，釋(shì)放情緒(xù)

5，設計輕(qīng)鬆(sōng)愉快的減壓遊戲，利(lì)用多媒體的技(jì)術，遊戲(xì)結(jié)合(hé)舒(shū)緩(huǎn)的(dí)音(yīn)樂，緩解(jiě)兒童緊張(zhāng)，焦慮的(dí)情(qíng)緒(xù)，增(zēng)加訓(xùn)練(liàn)的(dí)趣(qù)味(wèi)性，提高兒童對訓(xùn)練的依(yī)從(cóng)性(xìng)，達到理想的康復效果。
6，行為幹預通過(guò)行為(wéi)的教(jiào)學模(mó)擬(nǐ)，結合多媒(méi)體(tǐ)的趣味呈現，誘導其(qí)學(xué)習良好(hǎo)的行為(wéi)，形(xíng)成良好的(dí)習(xí)慣(guàn)。
二(èr)，該功(gōng)能(néng)和(hé)特(tè)點(diǎn)
：
1，評估和診(zhěn)斷(duàn)
：該係(xì)統通(tōng)常會評(píng)估兒童(tóng)的(dí)情緒和行為(wéi)問(wèn)題，並提(tí)供專業的診斷和建議(yì)。
2，幹預策(cè)略(lüè)
：該係統(tǒng)會(huì)提供一係(xì)列的(dí)幹預策略，包括行(háng)為幹預(yù)，認(rèn)知幹預，情(qíng)感(gǎn)支(zhī)持，家(jiā)3，庭(tíng)和學(xué)校合作等，以幫(bāng)助(zhù)兒童解決他們的情(qíng)緒(xù)和行(háng)為(wéi)問題。
4，定(dìng)製(zhì)化(huà)幹(gān)預
：該(gāi)係(xì)統可以根據每(měi)個(gè)兒(ér)童的(dí)具(jù)體情(qíng)況(kuàng)，提供(gōng)定(dìng)製(zhì)化(huà)的幹預方案，以(yǐ)滿(mǎn)足他(tā)們的特殊需(xū)求。
5，實時(shí)監控和反(fǎn)饋
：該係統(tǒng)通常會提供實(shí)時(shí)的監(jiān)控(kòng)和反(fǎn)饋，以(yǐ)幫助家(jiā)長和教(jiào)師(shī)了解幹(gān)預(yù)的效果(guǒ)，並根據(jù)需(xū)要(yào)進(jìn)行調整(zhěng)。
6，家長(cháng)和教師(shī)培訓
：該係統通常會提(tí)供家長和(hé)教師培訓(xùn)，以(yǐ)幫(bāng)助他(tā)們(mén)了(liǎo)解如何幹(gān)預兒(ér)童的情(qíng)緒和行(háng)為問題，以及如何支持兒(ér)童(tóng)的情感和(hé)社會(huì)技能的(dí)發(fā)展(zhǎn)。
7. 情緒識別
：係統(tǒng)可以通過(guò)語(yǔ)音(yīn)識(shí)別，麵(miàn)部(bù)識(shí)別或行為分析等技術(shù)，識(shí)別兒(ér)童(tóng)的(dí)情緒(xù)狀態，例如悲傷，憤(fèn)怒(nù)，恐(kǒng)懼(jù)，高(gāo)興等(děng)。
8 行為分析
：係統可以(yǐ)分(fēn)析(xī)兒童(tóng)的(dí)行為模(mó)式，例(lì)如習慣(guàn)性(xìng)行(háng)為，反常行為(wéi)等(děng)，並提(tí)供相(xiāng)應的解釋(shì)和建議。
9. 情緒幹(gān)預
：係(xì)統(tǒng)可(kě)以(yǐ)根(gēn)據(jù)兒童(tóng)的情(qíng)緒狀態和(hé)行為模(mó)式，提供相應的(dí)幹(gān)預措施，例如音樂，故事，遊戲等，幫助兒(ér)童(tóng)放鬆(sōng)情(qíng)緒，調節情緒(xù)或(huò)改(gǎi)變行為(wéi)習(xí)慣(guàn)。
10. 家(jiā)庭教育(yù)指導
：係(xì)統(tǒng)可以(yǐ)提供(gōng)家(jiā)庭(tíng)教(jiào)育指導(dǎo)，例如(rú)如何與(yǔ)孩子(zǐ)溝通，如何引(yǐn)導孩子表達情(qíng)緒，如(rú)何培(péi)養(yǎng)孩子的自(zì)我(wǒ)調節能力(lì)等(děng)。
11. 社(shè)交(jiāo)技能訓練
：係統(tǒng)還(huán)可以(yǐ)提供社交技能訓(xùn)練，例如如(rú)何(hé)與他(tā)人互動(dòng)，如(rú)何表(biǎo)達自(zì)己的需(xū)求(qiú)和(hé)情(qíng)感等(děng)，幫助兒童提(tí)高社(shè)交技(jì)能(néng)。
總(zǒng)之(zhī)，可以(yǐ)幫(bāng)助(zhù)家長(cháng)和(hé)教師(shī)更好地了解兒童的(dí)情緒(xù)和(hé)行為(wéi)問題，並提(tí)供相(xiāng)應的幹(gān)預措施，幫助(zhù)兒(ér)童更好(hǎo)地(dì)發展自(zì)己的(dí)情緒(xù)和(hé)行(háng)為(wéi)能力(lì)。

三(sān)，適用(yòng)範圍
： 適(shì)用(yòng)於兒(ér)童保(bǎo)健中(zhōng)心，幼兒園，婦(fù)幼(yòu)保(bǎo)健院(yuàn)，兒童(tóng)醫院(yuàn)，綜(zōng)合醫(yī)院的兒科，營(yíng)養門診，營養(yǎng)科(kē), 社(shè)區衛生服(fú)務中心以(yǐ)及各鄉鎮衛生院的兒(ér)童(tóng)保健科(kē)等。